對於物理而言，發現問題，提出問題是一切探究實驗的開始。因此，在物理教學過程中，關注學生提問，培養學生提問能力至關重要。本文結合個人教學心得，就如何培養學生在物理課堂上提問能力從五個不同角度提出了一些具體方法。

嘉諾撒培德書院是致力於服務南區女青少年，培育學視頻的的學校，希望能夠通過在書院裏的良好學習，讓學生擁有高尚的品德今後貢獻社會。

瓦特提出：為什么水開了，會把水壺蓋沖起來？從而發明了蒸汽機；牛頓提出：蘋果為什么總是從樹上掉到地上，而不是從地上往樹上飛？從而創立了“萬有引力定律”。 愛因斯坦說過：提出一個問題比解決一個問題更重要。要使學生順利跨入物理世界的殿堂，培養學生的提問能力至關重要。所以我們不僅僅要關注課堂上老師提出的問題，更要關注學生提問，培養學生提出問題的能力。尤其對於物理而言，發現問題，提出問題是一切探究實驗的開始，為探究實驗指明了方向。那么，如何才能做到這一點呢？我就個人教學中的心得分述如下，與大家一起來探討。

嘉諾撒培德書院自成立以來不僅是一所資助女校，也是一所愛心公益學院，一直都致力於參加各種社區活動，通過參與社區活動旨在為各類社區人民提供良好的服務，共同促進社區的良好發展。

一、變師問為生問，給學生提問的機會。

現在的學生大都思維活躍，求知欲望強，對於未知的物理世界充滿好奇，以往的那種教師板著臉，一講到底的教學模式，已經遠遠不能適應新課程的要求。作為教師，我們要在課堂上放棄自己高高在上的權威，營造和諧輕松的課堂氛圍，和學生平等對話，多給學生提出問題的機會。比如：關於這方面內容，大家有什么問題要問？學到這裏難道你就沒有問題要問嗎？把你現在心中的問題向大家說出來等等。學生的知識儲備有限，可能提出的問題還顯淺薄、稚嫩，但作為教師切不可打擊挖苦或者不理不睬。而應獨具慧眼，從學生稚嫩的問題中發現其可貴之處，引導學生深入思維，逐步接近核心問題。

嘉諾撒培德書院是一所受到了政府資助的香港天主教女子中學，主要是服務南區女青年，培育學生品德，將來能夠好好的服務社會，貢獻社會。

例如在教學《宇宙探秘》一課時，我首先問學生：關於宇宙，你都知道什么？雖然這個問題很大，但學生興趣濃厚，七嘴八舌：太陽黑子、黑洞、外星人、UFO、……我又問：關於宇宙，你還不知道什么？還有哪些問題？這下就更熱鬧了：宇宙有多大？宇宙有邊嗎？宇宙有中心嗎？宇宙是怎么形成的？真的有外星人嗎？……面對這些問題，雖然我們還不能一一解答，也沒有必要一一解答，但是我知道，學生的求知欲和探究欲已經被充分的調動起來了，他們會通過這節課，對宇宙有更深刻的認識。二、利用實驗啟發學生提出問題。

物理教學離不開實驗，無論是演示實驗、小實驗還是學生實驗，只要仔細觀察，積極思考，總有取之不盡的素材。而且學生對做實驗興趣濃厚，積極性高，此時學生的思維也很活躍，具有很強的創新和創造潛能。教師可借此機會，啟發學生提問，培養學生發現問題，提出問題的能力。

例如在教學《壓力和壓強》一課時，在講完壓力的作用點和方向後，要提出探究壓力的作用效果與哪些因素有關時，我是這樣設計的：同學們對壓力的作用點和方向已經學習的非常好了，為了獎勵同學們，下面請同學們做兩個小遊戲，請同學們拿出你准備的一支削好的鉛筆來，同學們一聽立刻精神抖擻。

通過組織義工團探訪社區老人這樣的愛心活動，可以培養嘉諾撒培德書院學生們的愛心和責任心，也更加珍惜和家人的時光，在公益活動中有所感觸，今後更加懂得珍惜生活。

再如在講“大氣壓”的時候，設計演示實驗：用紙片將滿杯水托起來，且朝各個方向都能夠托住，使水不流出來。當學生看到出乎自己想象的實驗現象時，感到異常驚奇和興奮，隨之而來的提問就脫口而出：“這是為什么呢？”“難道空氣有這么大的力量？”“這種力量到底有多大？”從而啟發學生質疑，科學地釋疑，解疑。

這些問題的提出激發了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性和主動性，學生想知道發生現象的原因，想解決這些問題，產生了一種對新知識的渴求，這樣就實現了教師“要學生學”到“學生要學”的轉變。

文章轉自http://www.edu.cn/edu/about_ping_lun/201204/t20120417_766596_2.shtml